Основы общей психологии. Часть 2.
для специальности 031000
Козлова Н.В.
Югорский государственный университет
Томск-2005

А.

№ 1
О какой основной теории личности идет речь - фокусирует внимание на том, как человек воспринимает и переживает окружающий мир и собственное Я?
• Феноменологическая теория.

№ 2
Области, которые должна охватывать всякая полноценная теория личности, это:
• структура;
• процесс;
• рост и развитие.

№ 3
Какой автор рассматривает личность как целостное и духовное образование, мотивы и поступки которой могут носить и неосознанный характер?
• Д.Н. Узнадзе.

№ 4
Психоаналитическая теория Фрейда представляет собой пример психодинамического подхода к изучению поведения человека. При таком подходе считается, что:
• неосознаваемые психологические конфликты контролируют поведение человека.

№ 5
В гуманистической психологии, человек рассматривается как:
• субъект, то есть активное, “говорящее” и постоянно изменяющееся.

№ 6
Этот подход старается объяснить особенности личности исходя из структуры общества, способов социализации:
• социогенетический подход.

№ 7
К. Роджерса заключает, что “необходимые и достаточные” условия гуманизации любых межличностных отношений, это:
• безоценочное позитивное принятие другого человека;
• активное эмпатийное слушание;
• адекватное, подлинное и искреннее самовыражение в общении.

№ 8
О каком направлении психологии идет речь – оптимистичесский взгляд на природу человека?
• Гумманистическая психология.

№ 9
О какой основной теории личности идет речь - центральное место в личности занимают обобщенные диспозиции?
• Теория черт.

№ 10
Теория научения:
• ставит акцент на ситуативной специфичности поведения.

№ 11
Психоанализ подчеркивает:
• важность событий раннего детства.

№ 12
Феноменологическая теория активно развивалась:
• К. Роджерсом;
• А. Маслоу.

№ 13
Понятие, обозначающее диспозиции столь выдающиеся и всепрониуающее, что в каждом поступке можно проследить ее влияние, это:
• кардинальная черта.

№ 14
Подход, в котором особое внимание уделяется глубокому исследованию жизни индивида, это:
• идиографический подход.

№ 15
Активная исследовательская деятельность, гипотезы и потенциальные связи с биологией характеризуют:
• теорию черт.

№ 16
Подражание, режимы подкрепления и последовательные приблежения характеризуют развитие в:
• теории научения.

№ 17
Согласно теории личных конструктов, угроза проявляется когда:
• осознается неотвратимость общирных изменений в системе конструктов.

№ 18
Теория, подчеркивающая ситуативную специфичность поведения, это:
• теория научений.

№ 19
Данные, представляющие собой информацию о человеке, которую получают из документальных записей, это:
• жизненные записи.

№ 20
Стабильность и воспроизводимость наблюдений определяются понятием:
• надежность.

№ 21
Экспериментальное исследование могут влиять на поведение испытуемых за счет:
• эффекта требуемых результатов;
• эффекта ожиданий экспериментатора.

№ 22
Клиническое исследование обладает потенциальными достоинствами:
• отсутствие искусственности лабораторных ситуаций;
• углубленное изучение индивидуальности.

№ 23
Причинно-следственные отношения устанавливают при использовании:
• эксперимент.

№ 24
Вклад наследственности и среды особо подчеркивается в теории:
• черт.

№ 25
Классическое обуславливание, инструментальное обуславливание, оперантное обуславливание определяет процессуальные характеристики в:
• теории научения.

№ 26
Конструкты как структура личности предстaвлена в теории:
• Келли.

№ 27
Развитие когнитивных компетентностей, Я-схем, ожиданий, атрибуций являются основными понятиями роста и развития личности в теории:
• когнитивной, информационно- процссуальной.

№ 28
Подходы теорий научения рассматривают структуру личности со стороны ее:
• реакций.

№ 29
Какую теорию характеризуют: активная исследовательская позиция, многообразие гипотез, потенциальная связь с биологией?
• Черт.

№ 30
Какая из теорий испытывает недостаток в объективных измерениях поведения, помимо самоотчетов?
• Феноменологическая.

№ 31
Кто из представителей оиечественной психологии характеризоал личность как психологическое образование особого типа, порождаемое жизнью человека в обществе?
• Леонтьев.

№ 32
В отечественной психологии считается, что:
• личность можно понять или изучить только в контексте конкретных социальных условий.

№ 33
Развитие личности происходит:
• в процессе ее социализации и воспитания.

№ 34
Процесс инкультурации - это:
• оcвоение индивидом общечеловеческой культуры и исторически сложившихся способов действий.

№ 35
Проявление такой крайней, по существу биологизаторской, точки зрения на поведение человека стала:
• теория инстинктов.

№ 36
Под уровнем притязаний подразумевается:
• результат, которого субъект рассчитывает достичь в ходе своей деятельности.

№ 37
Альтруистическое, или просоциальное, поведение чаще всего характеризуется:
• как осуществляемое ради блага другого человека и без надежды на вознаграждение.

№ 38
Индивидуальные различия одаренных людей обнаруживаются главным образом:
• в направленности интересов.

№ 39
В большинстве случаев, представляя способности, следует говорить:
• о биологической, и о социальной наследственности.

№ 40
Создателем учения о темпераменте считается:
• Гиппократ.

№ 41
Подражание, режимы подкрепления и последовательные приблежения характеризуют развитие в:
• теории научения.

№ 42
Согласно теории личных конструктов, угроза проявляется когда:
• осознается неотвратимость общирных изменений в системе конструктов.

№ 43
Теория, подчеркивающая ситуативную специфичность поведения, это:
• теория научений.

№ 44
Теории утверждают, что в зависимости от особенностей темперамента изменяется:
• способ осуществления самой деятельности.

№ 45
Учение о связи между внешним обликом человека и его принадлежностью к определенному типу личности называется:
• физиогномика.

№ 46
Э. Фромм представляет классификацию типологии характера:
• социальную.

№ 47
Какая теория рассматривает свободу как абсолютно свободную волю, не обусловленную никакими внешними социальными обстоятельствами?
• Экзистенциализм.

№ 48
Обобщенная способность преодолевать значительные затруднения, это:
• сила воли.

№ 49
Теории эмоций утверждают, что:
• эмоции оказывают влияние на психику и поведение человека.

№ 50
Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера вводит основное понятие – диссонанс. Диссонанс – это:
• отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в ситуации, когда субъект располагает психологически противоречивой информацией об объекте.

B.

№ 51
Понятие “черта” относится к:
• согласованности и устойчивости индивидуальных реакций на разнообразные ситуации.

№ 52
В детерминации личности, особенно в отношении того, что делает нас уникальными важную роль играют:
• генетические факторы;
• средовые факторы.

№ 53
Совокупность способностей, свойственных конкретному человеку, определяется понятием:
• одаренность.

№ 54
Характерными особенностями потребностей личности являются:
• конкретный содержательный характер;
• наличие хотя и часто слабо осознаваемого, но всегда присутствующего эмоционально-волевого состояния.

№ 55
Подражание, режимы подкрепления и последовательные приблежения характеризуют развитие в:
• теории научения.

№ 56
Согласно теории личных конструктов, угроза проявляется когда:
• осознается неотвратимость обширных изменений в системе конструктов.

№ 57
Теория, подчеркивающая ситуативную специфичность поведения, это:
• теория научений.

№ 58
О каких чувствах идет речь - чувства, активизирующие деятельность человека?
• Астенические чувства.

№ 59
Способность человека сознательно управлять своим поведением, мобилизовывать все свои силы на достижение поставленных целей, это:
• воля.

№ 60
Сложившаяся у личности системы убеждений, научных взглядов, человеческие отношение, ставшие внутренним достоянием личности определяется понятием:
• мировоззрение.

№ 61
О каком типе темперамента идет речь – стесненность в движениях, колебания и осторожность в решениях?
• Меланхолик.

№ 62
Реализация концепции профессионального становления и профессиональной компетентности личности специалиста предполагает не декларирование, а реальное представление учащимся индивидуальных путей развития. С этой целью необходимо ввести в учебный процесс новые демократические принципы, основным среди которых должен стать принцип свободного выбора.
• Да.

№ 63
Идеальный “образ-Я” будущего профессионала рассматривается с точки зрения:
• видов будущей профессиональной деятельности;
• нравственных критериев в профессиональном общении с другими людьми.

№ 64
Анализ профессиональной позиции студентов определяется:
• изучением мотивов выбранной профессии;
• качеством успеваемости.

№ 65
Какой тип стратегий студентов в обучении представлен ниже: инновационное отношение к собственной жизни и к самому себе?
• Творческая уникальность.

№ 66
О каком психическом процессе идет речь – непосредственная форма выражения чувств?
• Эмоция.

№ 67
Настроение – это:
• слабо выраженные эмоциональные переживания, отличающиеся значительной длительностью и слабым осознанием причин и факторов, их вызывающих.

№ 68
Чувства, в которых отражается отношение человека к требованиям общественной морали. Они связаны с мировоззрением человека, его мыслями, принципами и традициями:
• нравственные чувства.

№ 69
Особенностями волевых действий являются:
• сознательная целеустремленность;
• связь с мышлением.

№ 70
В результате осмысления цели действия возникает:
• борьба мотивов.

№ 71
Усвоенные автоматизированные двигательные, сенсорные и умственные сложные действия, выполняемые точно, легко и быстро при незначительном напряжении сознания, это:
• сложные навыки.

№ 72
Навык может быть сформирован:
• через простой показ;
• через объяснение;
• через сочетание показа и объяснения.

№ 73
Целостность мировоззрения нарушается при:
• противоречивости интересов;
• сложности нахождения своего места в обществе.

№ 74
Внешние обусловленные характеристики личности, это:
• социальная природа;
• целостность личности;
• стадиальность развития.

№ 75
Внутренне обусловленные характеристики личности, это:
• неравномерность развития;
• интеграция в развитии.

№ 76
Объективно существующее, что с необходимостью определяет жизнедеятельность личности, это:
• факторы психического развития.

№ 77
Показатель, характеризующий способность человека выполнять различные самостоятельные задания, это:
• уровень актуального развития.

№ 78
Направления развития личности:
• развитие познавательной и эмоционально-волевой сфер;
• развитие направленности;
• развитие характера и способностей.

№ 79
Отдельный представитель человеческой общности, это:
• индивид.

№ 80
Интересы - это:
• мотивы личности, выражающие ее специальную направленностьна познание определенных явлений явлений окружающей жизни и определяющие вмечте с тем ее более или менее постоянную склонность к определенным видам деятельности.

№ 81
Особенностями интересов являются:
• активизация познавательных и творческих побудительных усилий;
• своеобразное эмоциональное удовлетворение.

№ 82
Направленность -
• психическое свойство, в котором выражаются потребности, мотивы, установки, цели жизнедеятельности.

№ 83
Внутренняя настроенность на осуществление той или иной деятельности или торможение собственной активности, это:
• установка.

№ 84
Темперамент -
• психическое свойство личности, характеризующееся динамикой протекания психических процессов.

№ 85
Сангвинник характеризуется:
• быстрым и эффективным мышлением, легкостью возникновения и смены чувств.

№ 86
Психическое свойство личности, определяющее линию поведения, это:
• характер.

№ 87
Структура и содержание характера определяются:
• динамикой воли;
• интеллектуальными особенностями;
• спецификой проявления эмоций.

№ 88
Возможность к развитию отдельных психических процессов и качеств личности, это:
• специальные способности.

№ 89
Способности -
• психическое свойство личности, отражающее протекание таких ее особенностей, которые позволяют успешно заниматься и овладевать одним или несколькими видами деятельности.

№ 90
О каких свойствах характера идет речь: решительность, настойчивость самообладание?
• Волевые.

№ 91
Интересы, идеалы, убеждения личности -
• социальные мотивы.

№ 92
Понятия, характеризующие структуру личности, указывают на:
• более стабильные и устойчивые аспекты личности.

№ 93
Личность детерминируется множеством взаимодействующих факторов:
• генетические;
• культурные;
• семейные.

№ 94
Наследственность обеспечивает человека:
• способностями.

№ 95
Личность –
• характеристики человека, которые отвечают за согласованные проявления его чувств, мышления и поведения.

№ 96
Структурное понятие, обозначающее иу часть личности, которая выражает идеалы и моральные ценности:
• сверх-я.

№ 97
Фундаментальная тенденция организма сохранять и развивать себя, это:
• самоактуализация.

№ 98
Поведение, которое считается должным, соответствующим положению или статусу человека, это:
• роль.

№ 99
Классическое обуславливание -
• процесс, благодаря которому первоначально нетральный стимул начинает вызывать реакцию.

№ 100
Идентификация конкретных действий -
• целевые действия.