дипломы,диссертации,курсовые,контрольные,рефераты,отчеты на заказ

Введение в специальность
Педагог-психолог
для специальности 031000
Лаборатория инструментальных систем моделирования и обучения
Томский государственный педагогический университет
Томск-2000

Правильные ответы отмечены синим цветом или знаком +, неправильные -

Тема 1. Понятие психологической культуры.
дипломы,курсовые,рефераты,контрольные,диссертации,отчеты на заказ

№ 1
Психологическая культура человека возможна без рефлексии
- да
+ нет

№ 2
Индивидуальная психологическая культура человека не зависит от той культуры, в которой человек вырос и живет
- да
+ нет

№ 3
В понимании психологической культуры существует один подход
- да
+ нет

№ 4
Психологическая культура личности, по мнению Н.Н. Обозова, следующие компоненты:
- психологическая грамотность,
- рефлексия,
+ общительность,
- жизнерадостность,
- все перечисленные,
+ ни одно из перечисленных.

№ 5
Психологическая культура личности, по мнению Н.Н. Обозова, следующие компоненты:
- понимание себя и других,
- адекватная самооценка и оценка других,
- саморегуляция,
+ все перечисленные,
- ни одно из перечисленных.

№ 6
Человек, реально и эффективно использующий психологические знания в решении проблем:
- психологически грамотный,
+ психологически неграмотный.

№ 7
Человек, знающий и понимающий психологические знания, умения и правила:
+ психологически грамотный,
- психологически компетентный.

№ 8
В понятие психологической культуры совокупность личностно-значимых и личностно-ценных стремлений, идеалов, убеждений, позиций в области психики человека, его деятельности, взаимоотношений
- не включается,
+ включается в виде ценностно-смыслового компонента,
- включается в виде психологической компетентности,
- является единственной составляющей.

№ 9
Понятие “культуротворчество” относится только к “людям искусства” и не имеет отношения к психологической культуре
- да
+ нет

№ 10
Психологически грамотный человек является психологически компетентным
- да
+ нет

Тема 2. Место психологии и основные отрасли.

№ 1
Психология как наука относится к гуманитарным наукам
- да
+ нет

№ 2
Психология как наука относится к естественным наукам
- да
+ нет

№ 3
Психологию можно считать
- единой наукой,
+ наукой, имеющей множество направлений.

№ 4
Фундаментом основных отраслей психологии является:
+ общая психология,
- социальная психология,
- детская психология,
- специальная психология,
- нет фундамента.

№ 5
Сущность и основные закономерности возникновения, функционирования и развития психики изучает:
- социальная психология,
+ общая психология,
- педагогическая психология,

№ 6
Психологические особенности деятельности человека в различных сферах общественной жизни изучает:
- общая психология,
- возрастная психология,
- педагогическая психология,
- сравнительная психология,
- специальная психология,
+ психология труда.

№ 7
Какой принцип лежит в основе следующей классификации отраслей психологии: возрастная, специальная, сравнительная?
- принцип развития психики в деятельности,
+ психологические аспекты развития,
- аспекты отношений личности и общества.

№ 8
Какой принцип лежит в основе следующей классификации отраслей психологии: социальная психология и психология личности?
- принцип развития психики в деятельности,
- четкие аспекты развития,
+ аспекты отношения личности и общества.

№ 9
Фундаментальные науки наиболее ориентированы на практку.
- да
+ нет

№ 10
Прикладные науки наиболее ориентированы на практику.
+ да
- нет

Тема 3. Психологические знания.

№ 1
Определите, какое из этих высказываний несет психологическую информацию:
- сегодня купил себе ботинки черного цвета,
- она живет по старому адресу,
+ о нем говорят, что он ведет себя как младенец.

№ 2
Определите, какое из этих высказываний несет психологическую информацию:
- у него очень рано появились морщины на лбу,
- какие красивые у нее глаза,
+ обаянию этого человека невозможно не поддаваться.

№ 3
Определите, какое из этих высказываний несет психологическую информацию:
- недавно она изменила цвет волос,
- сегодня он плохо спал,
+ с недавних пор он находится в подавленном состоянии.

№ 4
Определите, в каких высказываниях проявляются житейские и обобщенные знания:
+ все люди родные,
- всякий человек, в том числе и ребенок, имеют право на тайну,
- раппорт достигается через грамотное применение навыков внимания - через визуальный контакт, тон голоса, позу и словесное сопровождение.

№ 5
Определите, в каких высказываниях проявляются житейские и обобщенные знания:
- теплота - это эмоциональное отношение к кому-то, выраженное невербальными средствами;
- доминирующим признаком его вербального и невербального уныния было наличие вялотекущей депрессии;
+ лучше всего, когда человек сам себе приказывает.

№ 6
Определите, в каких высказываниях проявляются знания практической психологии:
- у каждого есть что-то свое;
+ дайте подростку понять, что для юноши его возраста естественно искать физической близости;
- фрустрация - состояние расстройства, подавленности, противоположное переживаниям, свойственна человеку, осознающему перспективу.

№ 7
Определите, в каких высказываниях проявляются академические знания:
- у каждого есть что-то свое;
+ фрустрация - состояние расстройства, подавленности, противоположное переживаниям, свойственна человеку, осознающему перспективу.
- дайте подростку понять, что для юноши его возраста естественно искать физической близости;

№ 8
Определите, в каких высказываниях проявляются знания практической психологии:
- дети всегда повторяют судьбу своих родителей;
+ как хорошо, когда дети усваивают “Я могу” вместо “Ты должен”;
- индивидуальность - сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие.

№ 9
Определите, в каких высказываниях проявляются академические знания:
- дети всегда повторяют судьбу своих родителей;
- как хорошо, когда дети усваивают “Я могу” вместо “Ты должен”;
+ индивидуальность - сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие.

№ 10
Определите, в каких высказываниях проявляются житейские знания:
+ дети всегда повторяют судьбу своих родителей;
- как хорошо, когда дети усваивают “Я могу” вместо “Ты должен”;
- индивидуальность - сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие.

Тема 4. Практическая психология.

№ 1
Практическая психология ориентирована:
- на исследование психики, сознания;
+ на работу с психикой, сознанием;
+ на способы воздействия на сознание другого человека.

№ 2
Предмет изучения практической психологии:
- основные законы развития психики;
+ реальный, конкретный человек;
- деятельность, которой занят человек.

№ 3
Практическая психология использует знания:
- общей психологии;
- возрастной психологии;
- психологии труда;
+ знания и методы из реальных областей психологии.

№ 4
По методам, формам и задачам выделяют следующие отрасли практической психологии:
+ психологическая коррекция;
+ психологическое консультирование;
+ психологическая диагностика;
+ психотерапия;
- психология индивидуальности;
- психология взаимоотношений;
- психология профессиональной деятельности;
- психология обыденной жизни.

№ 5
По предмету исследования практическая психология имеет следующие разделы:
- психологическая коррекция;
- психологическое консультирование;
- психологическая диагностика;
- психотерапия;
+ психология индивидуальности;
+ психология взаимоотношений;
+ психология профессиональной деятельности;
+ психология обыденной жизни.

№ 6
Практическая психология:
- единая отрасль психологии;
- отрасль психологии, имеющая множество направлений, различающихся по методам, формам работы;
- отрасль психологии, имеющая множество направлений, различающихся по предмету исследования;
+ отрасль психологии, имеющая множество направлений, различающихся по методам, формам работы, а также по предмету исследования.

№ 7
Психолог-практик должен использовать:
- методы и формы работы одной школы психолотерапевтической практики;
+ совокупность различных методов разных направлений психотерапевтической практики.

№ 8
Практическая психология нацелена:
- на сиюминутное снятие напряжения клиента;
- дать “рецепт”, который снимет проблемы клиента;
+ на помощь человеку самому разобраться в сложившейся ситуации и найти выход.

Тема 5. Психология индивидуальности.

№ 1
Формула “стимул-реакция” является основным понятием:
+ бихевиоризма;
- психоанализа;
- гуманистической психологии.

№ 2
Понятие личности, его право быть собой является основным понятием:
- бихевиоризма;
- психоанализа;
+ гуманистической психологии.

№ 3
Подсознание как источник первичных стимулов поведения человека является основным понятием:
- бихевиоризма;
+ психоанализа;
- гуманистической психологии.

№ 4
Верно ли, что пространство психического мира представлено в виде двух плоскостей (сознательного и бессознательного), которые не связаны друг с другом?
- да;
+ нет.

№ 5
Верно ли, что система временных отношений между событиями у разных людей может быть разной?
+ да;
- нет.

№ 6
Содержанием психического пространства является:
+ информация, полученная из внешнего мира;
+ невербальное поведение;
+ чувства, мысли, переживания человека.

№ 7
Индивидуальность человека:
- определяется природными особенностями;
- определяется личностными особенностями;
+ является интегральным свойством, объединяющим его природные и личностные особенности.

№ 8
Базовые свойства личности:
- являются главной движущей силой развития;
+ формирует определенный стиль поведения и деятельности личности.

№ 9
Программирующие свойства:
+ являются главной движущей силой развития;
- формирует определенный стиль поведения и деятельности личности.

Тема 6. Психология взаимопонимания и взаимоотношений в группе.

№ 1
Взаимоотношения в группе определяются:
- социально-психологической структурой группы;
- установками;
- психологическими механизмами влияния друг на друга;
+ все перечисленное;
- ни одного из перечисленных.

№ 2
Регулятивно-управляющая функция проявляется:
- в передаче какого-то содержания;
+ в воздействии на поведение партнера в процессе их общения;
- в воздействии на эмоциональное состояние человека.

№ 3
Эмоционально-коммуникативная функция общения проявляется:
- в передаче какого-то содержания;
- в воздействии на поведение партнера в процессе их общения;
+ в воздействии на эмоциональное состояние человека.

№ 4
Информационно-комуникативная функция общения проявляется:
+ в передаче какого-то содержания;
- в воздействии на поведение партнера в процессе их общения;
- в воздействии на эмоциональное состояние человека.

№ 5
Конфликты всегда возникают внутри группы:
- да;
+ нет.

№ 6
Конфликты всегда препятствуют эффективному взаимодействию:
- да;
+ нет.

№ 7
В психологии труда рассматривается:
- возникновение той или иной профессии;
- предмет деятельности;
- средства и результат деятельности;
- структура профессии;
- проявление индивидуальности в процессе труда;
+ все перечисленные аспекты.

№ 8
Деловое общение - это общение:
+ направленное на достижение предметной договоренности;
- с односторонним доверием;
- с целью передачи своих впечатлений и чувств.

№ 9
Раппортное общение - это общение:
- направленное на достижение предметной договоренности;
+ с односторонним доверием;
- с целью передачи своих впечатлений и чувств.

№ 10
Когда сообщение, воспринимаемое как ненамеренное, на самом деле является намеренным, используется:
- прямой канал общения;
- непрямой канал общения;
+ управляемый косвенный канал общения.

Тема 7. Понятие о социальном заказе и задачах психологической службы.

№ 1
Определите, в каких случаях клиент ставит социальную задачу взаимодействия с психологом:
+ “объясните мне, пожалуйста, почему мой сын не может вести себя как все дети”;
- “мне стыдно, что я так плохо отношусь к своим родителям”;
- “я прошу помочь мне разобраться в создавшейся ситуации и в моих чувствах”;
- “если я сделаю то, что хочу, то этим я совершу зло по отношению к этому человеку”.

№ 2
Определите, в каких случаях клиент ставит этическую задачу взаимодействия с психологом:
- “объясните мне, пожалуйста, почему мой сын не может вести себя как все дети”;
+ “мне стыдно, что я так плохо отношусь к своим родителям”;
- “я прошу помочь мне разобраться в создавшейся ситуации и в моих чувствах”;
- “если я сделаю то, что хочу, то этим я совершу зло по отношению к этому человеку”.

№ 3
Определите, в каких случаях клиент ставит психологическую задачу взаимодействия с психологом:
- “объясните мне, пожалуйста, почему мой сын не может вести себя как все дети”;
- “мне стыдно, что я так плохо отношусь к своим родителям”;
+ “я прошу помочь мне разобраться в создавшейся ситуации и в моих чувствах”;
- “если я сделаю то, что хочу, то этим я совершу зло по отношению к этому человеку”.

№ 4
Определите, в каких случаях клиент ставит нравственную задачу взаимодействия с психологом:
- “объясните мне, пожалуйста, почему мой сын не может вести себя как все дети”;
- “мне стыдно, что я так плохо отношусь к своим родителям”;
- “я прошу помочь мне разобраться в создавшейся ситуации и в моих чувствах”;
+ “если я сделаю то, что хочу, то этим я совершу зло по отношению к этому человеку”.

№ 5
Клиентом практического психолога является:
- человек, сообщающий инфомацию, но невидящий своей роли в ее происхождении;
+ человек, считающий себя ответственным за содержание информации;
- человек, которому сообщают психологическую информацию.

№ 6
Пользователем информации практического психолога является:
- человек, сообщающий инфомацию, но невидящий своей роли в ее происхождении;
- человек, считающий себя ответственным за содержание информации;
+ человек, которому сообщают психологическую информацию.

№ 7
Заказчиком на работу практического психолога является:
+ человек, сообщающий инфомацию, но невидящий своей роли в ее происхождении;
- человек, считающий себя ответственным за содержание информации;
- человек, которому сообщают психологическую информацию.

№ 8
Психолог должен сообщать информацию, полученную в ходе работы с клиентом всем заинтересованным лицам.
- да;
+ нет.

№ 9
Ребенок должен быть информирован о тех выводах, которые сделал психолог при работе с ним.
- да;
+ нет.

№ 10
Стиль и методы работы с клиентом не зависит от типа задачи взаимодействия, которые ставит перед собой клиент.
- да;
+ нет.

Тема 8. Работа педагога-психолога в образовательном учреждении.

№ 1
Работа психолога в образовательном учреждении заключается:
- в оказании психологической помощи при поведенческих проблемах учащихся;
- в оказании психологической помощи при отставании в учебе учащихся;
- в выполнении требований руководства, возникающих в данное время;
- в решении вопросов, которые психолог хочет решать сейчас;
+ зависит от выбранной стратегии работы.

№ 2
Может ли педагог-психолог сам выступать в роли заказчика на ту или иную работу?
+ да;
- нет.

№ 3
Может ли один психолог решить все задачи, стоящие перед психологической службой?
- да, может;
- нет, поэтому не имеет смысла вообще содержать одного психолога в школе;
+ нет, в этом смысле психолог решает выборочные задачи.

№ 4
Психологическая служба школы должна состоять только из психологов?
- да;
+ нет.

№ 5
Задачи работы психолога не зависят от количества психологов в школе.
- да;
+ нет.

№ 6
Психокоррекция - это:
- направление, в котором оказание помощи клиенту осуществляется через сообщение ему объективной психологической информации;
+ направление, предполагающее воздействие на клиента;
- направление, в котором психолог, совместно с клиентом разбирается в сложившейся ситуации;
- направление, задачей которого является формирование у педагогов и родителей потребности в психологических знаниях.

№ 7
Психопрофилактика - это:
- направление, в котором оказание помощи клиенту осуществляется через сообщение ему объективной психологической информации;
- направление, предполагающее воздействие на клиента;
- направление, в котором психолог, совместно с клиентом разбирается в сложившейся ситуации;
+ направление, задачей которого является формирование у педагогов и родителей потребности в психологических знаниях.

№ 8
Психологическое консультирование - это:
- направление, в котором оказание помощи клиенту осуществляется через сообщение ему объективной психологической информации;
- направление, предполагающее воздействие на клиента;
+ направление, в котором психолог, совместно с клиентом разбирается в сложившейся ситуации;
- направление, задачей которого является формирование у педагогов и родителей потребности в психологических знаниях.

№ 9
Психодиагностика - это:
+ направление, в котором оказание помощи клиенту осуществляется через сообщение ему объективной психологической информации;
- направление, предполагающее воздействие на клиента;
- направление, в котором психолог, совместно с клиентом разбирается в сложившейся ситуации;
- направление, задачей которого является формирование у педагогов и родителей потребности в психологических знаниях.

№ 10
Может ли часть работы психолога выполнять педагог?
- да, если считает нужным педагог;
+ да, если это считает возможным психолог;
- нет, ни в коем случае.

Тема 9. Профессиональная позиция и статус педагога-психолога.

№ 1
Определите, какое высказывание, обращенное к клиенту, принадлежит неквалифицированному психологу:
- Я понимаю Ваше состояние.
+ Нет, так делать нельзя. Я себе такое никогда не позволяю.
- Я думаю, что Ваша тревога естественна.
+ Что Вы!? Разве это проблема!

№ 2
Определите, какое высказывание, обращенное к клиенту, принадлежит квалифицированному психологу:
+ Я понимаю Ваше состояние.
- Нет, так делать нельзя. Я себе такое никогда не позволяю.
+ Я думаю, что Ваша тревога естественна.
- Что Вы!? Разве это проблема!

№ 3
Определите, какое высказывание, обращенное к клиенту, принадлежит квалифицированному психологу:
- Ведите себя естественно, что Вы в самом деле!
+ Почему бы Вам не пересесть в кресло, там Вам будет удобнее.
+ Какие чувства и эмоции вызывает у Вас встреча с этим человеком?
- Нечего даже думать - не слушайте его, делайте по-своему.

№ 4
Определите, какое высказывание, обращенное к клиенту, принадлежит неквалифицированному психологу:
+ Ведите себя естественно, что Вы в самом деле!
- Почему бы Вам не пересесть в кресло, там Вам будет удобнее.
- Какие чувства и эмоции вызывает у Вас встреча с этим человеком?
+ Нечего даже думать - не слушайте его, делайте по-своему.

№ 5
Права и обязанности психолога относятся к:
+ объективным характеристикам труда психолога;
- профессиональным знаниям;
- специфическим психологическим особенностям;
- профессиональным умениям;
- акмеологическим инвариантам;
- противопоказаниям.

№ 6
Проницательность и интуиция относятся к:
- объективным характеристикам труда психолога;
- профессиональным знаниям;
- специфическим психологическим особенностям;
- профессиональным умениям;
+ акмеологическим инвариантам;
- противопоказаниям.

№ 7
Владение отдельными методиками психодиагностики относится к:
- объективным характеристикам труда психолога;
- профессиональным знаниям;
- специфическим психологическим особенностям;
+ профессиональным умениям;
- акмеологическим инвариантам;
- противопоказаниям.

№ 8
Психические отношения относятся к:
- объективным характеристикам труда психолога;
- профессиональным знаниям;
- специфическим психологическим особенностям;
- профессиональным умениям;
- акмеологическим инвариантам;
+ противопоказаниям.

№ 9
Главным показателем профессиональной компетенции является:
- объективные характеристики труда психолога;
- профессиональные знания;
- специфические психологические особенности;
- профессиональные умения;
- акмеологические инварианты;
- противопоказания;
+ весь комплекс характеристик;
- ни один из предложенных.

№ 10
К объективным характеристикам труда психолога относятся:
+ задачи психолога;
+ функции психолога;
+ результаты труда;
- профессиональная позиция.

Тема 10. Принципы работы и особенности развития профессионального педагога-психолога.

№ 1
Совершенное владение инструментарием, приемами и технологиями реализации функциональных обязанностей:
- не нанесения ущерба испытуемому;
+ профессиональной компетенции;
- беспристрастности;
- позитивно-ориентированной активности;
- конфиденциальности.

№ 2
Применение наиболее приемлемых методов работы с учетом индивидуальных особенностей относится к принципу:
+ не нанесения ущерба испытуемому;
- профессиональной компетенции;
- беспристрастности;
- позитивно-ориентированной активности;
- конфиденциальности.

№ 3
Формировать мнение о клиенте независимо от мнения окружающих относится к принципу:
- не нанесения ущерба испытуемому;
- профессиональной компетенции;
+ беспристрастности;
- позитивно-ориентированной активности;
- конфиденциальности.

№ 4
Система кодирования относится к принципу:
- не нанесения ущерба испытуемому;
- профессиональной компетенции;
- беспристрастности;
- позитивно-ориентированной активности;
+ конфиденциальности.

№ 5
Целенаправленное учение в деятельности учебного учреждения относится к принципу:
- не нанесения ущерба испытуемому;
- профессиональной компетенции;
- беспристрастности;
+ позитивно-ориентированной активности;
- конфиденциальности.

№ 6
Главной предпосылкой формирования профессионального сознания педагога-психолога является:
- профессиональная компетентность;
- педагогический опыт;
+ любовь к детям;
- общительность.

№ 7
Эмоционвльно-заинтересованное отношение к реализуемой деятельности выступает в качестве такой предпосылки успешной профессиональной деятельности как:
+ интерес к своему предмету;
- педагогический опыт;
- уважение;
- общительность.

№ 8
Любовь к детям, интересс к предмету, педагогический такт относятся к нравственным факторам:
+ общей личностно-профессиональной подготовки;
- частной профессиональной подготовки;
- специальной профессиональной подготовки.

№ 9
Умение организовывать и строить деловое общение относится к нравственным факторам:
- общей личностно-профессиональной подготовки;
+ частной профессиональной подготовки;
- специальной профессиональной подготовки.

№ 10
Требует ли построение делового общения специальной процедуры?
+ да;
- нет, стиль общения вырабатывается в зависимости от конкретного клиента и не имеет определенных законов.

№ 11
Каким должно быть поведение психолога?
- психолог должен выработать определенную манеру общения и следовать ей независимо от ситуации;
+ психолог должен уметь изменять поведение в зависимости от целей и формы работы.


на главную база по специальностям база по дисциплинам статьи