Введение в специальность
Педагог-психолог
для специальности 031000
Лаборатория инструментальных систем моделирования и обучения
Томский государственный педагогический университет
Томск-2000

Понятие психологической культуры.

№ 1
Психологическая культура человека не возможна без рефлексии.

№ 2
Индивидуальная психологическая культура человека зависит от той культуры, в которой человек вырос и живет.

№ 3
В понимании психологической культуры не существует один подход.

№ 4,5
Психологическая культура личности, по мнению Н.Н. Обозова, имеет следующие компоненты:
• понимание себя и других,
• адекватная самооценка и оценка других,
• саморегуляция.

№ 6
Человек, реально и эффективно использующий психологические знания в решении проблем:
• психологически неграмотный.

№ 7
Человек, знающий и понимающий психологические знания, умения и правила:
• психологически грамотный.

№ 8
В понятие психологической культуры совокупность личностно-значимых и личностно-ценных стремлений, идеалов, убеждений, позиций в области психики человека, его деятельности, взаимоотношений
• включается в виде ценностно-смыслового компонента.

№ 9
Понятие “культуротворчество” относится не только к “людям искусства” и имеет отношения к психологической культуре.

№ 10
Психологически грамотный человек не является психологически компетентным.

Место психологии и основные отрасли.

№ 1,2
Психология как наука не относится к гуманитарным и естественным наукам.

№ 3
Психологию можно считать
• наукой, имеющей множество направлений.

№ 4
Фундаментом основных отраслей психологии является:
• общая психология.

№ 5
Сущность и основные закономерности возникновения, функционирования и развития психики изучает:
• общая психология.

№ 6
Психологические особенности деятельности человека в различных сферах общественной жизни изучает:
• психология труда.

№ 7
В основе следующей классификации отраслей психологии: возрастная, специальная, сравнительная лежит принцип:
• психологические аспекты развития.

№ 8
- социальная психология и психология личности:
• аспекты отношения личности и общества.

№ 9
Фундаментальные науки не ориентированы на практку.

№ 10
Прикладные науки наиболее ориентированы на практику.

Психологические знания.

№ 1,2,3
Эти высказывания несут психологическую информацию:
• о нем говорят, что он ведет себя как младенец;
• обаянию этого человека невозможно не поддаваться;
• с недавних пор он находится в подавленном состоянии.

№ 4,5
В этих высказываниях проявляются житейские и обобщенные знания:
• все люди родные;
• лучше всего, когда человек сам себе приказывает.

№ 6,8
- знания практической психологии:
• дайте подростку понять, что для юноши его возраста естественно искать физической близости;
• как хорошо, когда дети усваивают “Я могу” вместо “Ты должен”.

№ 7,9
- академические знания:
• фрустрация - состояние расстройства, подавленности, противоположное переживаниям, свойственна человеку, осознающему перспективу;
• индивидуальность - сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие.

№ 10
- житейские знания:
• дети всегда повторяют судьбу своих родителей.

Практическая психология.

№ 1
Практическая психология ориентирована:
• на работу с психикой, сознанием;
• на способы воздействия на сознание другого человека.

№ 2
Предмет изучения практической психологии:
• реальный, конкретный человек.

№ 3
Практическая психология использует:
• знания и методы из реальных областей психологии.

№ 4
По методам, формам и задачам выделяют следующие отрасли практической психологии:
• психологическая коррекция, консультирование, диагностика;
• психотерапия.

№ 5
По предмету исследования практическая психология имеет следующие разделы:
• психология индивидуальности, взаимоотношений, профессиональной деятельности, обыденной жизни.

№ 6
Практическая психология:
• отрасль психологии, имеющая множество направлений, различающихся по методам, формам работы, а также по предмету исследования.

№ 7
Психолог-практик должен использовать:
• совокупность различных методов разных направлений психотерапевтической практики.

№ 8
Практическая психология нацелена:
• на помощь человеку самому разобраться в сложившейся ситуации и найти выход.

Психология индивидуальности.

№ 1
Формула “стимул-реакция” является основным понятием:
• бихевиоризма.

№ 2
Понятие личности, его право быть собой является основным понятием:
• гуманистической психологии.

№ 3
Подсознание как источник первичных стимулов поведения человека является основным понятием:
• психоанализа.

№ 4
Неверно то, что пространство психического мира представлено в виде двух плоскостей (сознательного и бессознательного), которые не связаны друг с другом.

№ 5
Система временных отношений между событиями у разных людей может быть разной.

№ 6
Содержанием психического пространства является:
• информация, полученная из внешнего мира;
• невербальное поведение;
• чувства, мысли, переживания человека.

№ 7
Индивидуальность человека:
• является интегральным свойством, объединяющим его природные и личностные особенности.

№ 8
Базовые свойства личности:
• формирует определенный стиль поведения и деятельности личности.

№ 9
Программирующие свойства:
• являются главной движущей силой развития.

Психология взаимопонимания и взаимоотношений в группе.

№ 1
Взаимоотношения в группе определяются:
• социально-психологической структурой группы;
• установками;
• психологическими механизмами влияния друг на друга.

№ 2
Регулятивно-управляющая функция проявляется:
• в воздействии на поведение партнера в процессе их общения.

№ 3
Эмоционально-коммуникативная функция общения:
• в воздействии на эмоциональное состояние человека.

№ 4
Информационно-комуникативная:
• в передаче какого-то содержания.

№ 5
Конфликты не всегда возникают внутри группы.

№ 6
Конфликты не всегда препятствуют эффективному взаимодействию.

№ 7
В психологии труда рассматривается:
• возникновение той или иной профессии;
• предмет деятельности;
• средства и результат деятельности;
• структура профессии;
• проявление индивидуальности в процессе труда.

№ 8
Деловое общение - это общение:
• направленное на достижение предметной договоренности.

№ 9
Раппортное общение - это общение:
• с односторонним доверием.

№ 10
Когда сообщение, воспринимаемое как ненамеренное, на самом деле является намеренным, используется:
• управляемый косвенный канал общения.

Понятие о социальном заказе и задачах психологической службы.

№ 1
Случай, в котором клиент ставит социальную задачу взаимодействия с психологом:
• “объясните мне, пожалуйста, почему мой сын не может вести себя как все дети”.

№ 2
- этическую задачу:
• “мне стыдно, что я так плохо отношусь к своим родителям”.

№ 3
- психологическую задачу:
• “я прошу помочь мне разобраться в создавшейся ситуации и в моих чувствах”.

№ 4
- нравственную задачу:
• “если я сделаю то, что хочу, то этим я совершу зло по отношению к этому человеку”.

№ 5
Клиентом практического психолога является:
• человек, считающий себя ответственным за содержание информации.

№ 6
Пользователем информации:
• человек, которому сообщают психологическую информацию.

№ 7
Заказчиком на работу практического психолога является:
• человек, сообщающий инфомацию, но невидящий своей роли в ее происхождении.

№ 8
Психолог должен сообщать информацию, полученную в ходе работы с клиентом всем заинтересованным лицам.

№ 9
Ребенок не должен быть информирован о тех выводах, которые сделал психолог при работе с ним.

№ 10
Стиль и методы работы с клиентом зависят от типа задачи взаимодействия, которые ставит перед собой клиент.

Работа педагога-психолога в образовательном учреждении.

№ 1
Работа психолога в образовательном учреждении:
• зависит от выбранной стратегии работы.

№ 2
Педагог-психолог может сам выступать в роли заказчика на ту или иную работу.

№ 3
Может ли один психолог решить все задачи, стоящие перед психологической службой?
• нет, в этом смысле психолог решает выборочные задачи.

№ 4
Психологическая служба школы не должна состоять только из психологов.

№ 5
Задачи работы психолога зависят от количества психологов в школе.

№ 6
Психокоррекция - это:
• направление, предполагающее воздействие на клиента.

№ 7
Психопрофилактика -
• направление, задачей которого является формирование у педагогов и родителей потребности в психологических знаниях.

№ 8
Психологическое консультирование -
• направление, в котором психолог, совместно с клиентом разбирается в сложившейся ситуации.

№ 9
Психодиагностика -
• направление, в котором оказание помощи клиенту осуществляется через сообщение ему объективной психологической информации.

№ 10
Часть работы психолога может выполнять педагог:
• если это считает возможным психолог.

Профессиональная позиция и статус педагога-психолога.

№ 1,4
Высказывание, обращенное к клиенту, которое принадлежит неквалифицированному психологу:
• Нет, так делать нельзя. Я себе такое никогда не позволяю.
• Что Вы!? Разве это проблема!
• Ведите себя естественно, что Вы в самом деле!
• Нечего даже думать - не слушайте его, делайте по-своему.

№ 2,3
Высказывание, принадлежащее квалифицированному психологу:
• Я понимаю Ваше состояние.
• Я думаю, что Ваша тревога естественна.
• Почему бы Вам не пересесть в кресло, там Вам будет удобнее.
• Какие чувства и эмоции вызывает у Вас встреча с этим человеком?

№ 5
Права и обязанности психолога относятся к:
• объективным характеристикам труда психолога.

№ 6
Проницательность и интуиция к:
• акмеологическим инвариантам.

№ 7
Владение отдельными методиками психодиагностики к:
• профессиональным умениям.

№ 8
Психические отношения к:
• противопоказаниям.

№ 9
Главным показателем профессиональной компетенции является:
• объективные характеристики труда психолога;
• профессиональные знания;
• специфические психологические особенности;
• профессиональные умения;
• акмеологические инварианты;
• противопоказания.

№ 10
К объективным характеристикам труда психолога относятся:
• задачи психолога;
• функции психолога;
• результаты труда.

Принципы работы и особенности развития профессионального педагога-психолога.

№ 1
Совершенное владение инструментарием, приемами и технологиями реализации функциональных обязанностей:
• профессиональной компетенции.

№ 2
Применение наиболее приемлемых методов работы с учетом индивидуальных особенностей относится к принципу:
• не нанесения ущерба испытуемому.

№ 3
Формировать мнение о клиенте независимо от мнения окружающих, к принципу:
• беспристрастности.

№ 4
Система кодирования, к принципу:
• конфиденциальности.

№ 5
Целенаправленное учение в деятельности учебного учреждения, к принципу:
• позитивно-ориентированной активности.

№ 6
Главная предпосылка формирования профессионального сознания педагога-психолога:
• любовь к детям.

№ 7
Эмоционально-заинтересованное отношение к реализуемой деятельности выступает в качестве такой предпосылки успешной профессиональной деятельности как:
• интерес к своему предмету.

№ 8
Любовь к детям, интересс к предмету, педагогический такт относятся к нравственным факторам:
• общей личностно-профессиональной подготовки.

№ 9
Умение организовывать и строить деловое общение относится к:
• частной профессиональной подготовки.

№ 10
Построение делового общения требует специальной процедуры.

№ 11
Психолог должен уметь изменять поведение в зависимости от целей и формы работы.