8.3 Социальный педагог в детских дошкольных и внешкольных учреждениях

Влияние социальной педагогики на дошкольное детство началось с реализации многоплановой программы “Детский сад-ясли на дому”, в рамках которой фактически апробировался уникальный вариант социальных педагогов семейного, домашнего типа, работающих с дошкольниками. Затем стали появляться гувернеры, ориентированные специально на работу с дошкольниками в семье. Внедрение этих программ сразу же приняло межведомственный характер. В них участвовали органы народного образования, культуры, здравоохранения, депутатские группы на местах, профсоюзы, педагоги, работники культуры и спорта, детского питания, широкая общественность.

Особенно успешно эти приемы нашли свое применение на селе. Детский сад-ясли на дому - филиал базового детского дошкольного учреждения - становился очагом социальной работы и создавался в целях увеличения охвата социально-педагогическим влиянием дошкольников, создания им элементарных условий для развития и подготовки к школе при непосредственном участии матери в процессе воспитания, с использованием национальных традиций, особенностей народной педагогики и семейного воспитания.

Детский сад-ясли на дому обычно создается на базе нескольких (чаще всего многодетных) семей, где имеются соответствующие жилищно-бытовые условия. Если таких помещений нет, то они предоставляются местными органами власти, за которые предоставляется аренда. Все сотрудники детского сада-ясли на дому обязательно являются матерями или членами многодетных семей. Независимо от выполняемых функций, все сотрудники проходят специальную социально-педагогическую подготовку. Местными органами народного образования и базовым детским садом он обеспечивается штатом, необходимым оборудованием, инвентарем, учебно-методической литературой, играми, игрушками.

Проведение лечебно-профилактических и оздоровительных мероприятий в филиале базового детского дошкольного учреждения осуществляют территориальные лечебно-профилактические учреждения. Питание организуется подразделением общепита при участии местных органов власти.

Предусмотрен комплекс мер по оказанию методической помощи социальному педагогу. Программа воспитания детей перерабатывается с учетом региональных областей. Общее руководство работой детских садов-яслей на дому осуществляют заведующая базовым детским садом и местные органы социальной защиты. Финансирование осуществляется из бюджетных средств, предусмотренных на содержание социально-культурных учреждений в соответствующих регионах.

Главное - активизируются социально-педагогические функции семьи, сохраняются богатейшие традиции народов России, основанные на культуре домашнего очага, законах народной педагогики, формирующее в детях уважение к старшему, заботу о младшем и близком, человеческую доброту и отзывчивость.

Практикуются еще ряд интересных форм социальной заботы о дошкольниках и их семьях, например, дошкольный микрорайонный центр, который организуется на базе лучшего детского сада микрорайона, который ассимилирует новые виды групп, возникающих по инициативе родителей, а также создает другие формы социальной работы с дошкольниками, необходимые населению микрорайона. (Автор идеи Н.А. Гришаева, научный сотрудник.) Это могут быть прогулочные группы, центр эстетического воспитания детей, который выявляет и развивает творческие способности детей, а также мини-школа, спортивно-оздоровительный центр, группа изучения иностранного языка, различные кружки, микрорайонный логопедический центр. ДМЦ (дошкольный микрорайонный центр) позволяет гармонично сочетать интересы и потребности детей и родителей, объединить традиционные детские комплексы в маленькие уютные домашние группы, максимально приблизить дошкольные учреждения к дому с помощью социальных педагогов. Центр помогает выявить интересы и склонности ребенка, создает условия для развития его способностей, полноценной подготовке ребенка к школе.